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課程名稱 |
教育心理學
Educational Psychology |
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開課學期 |
107-1 |
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授課對象 |
中等學校教育學程 |
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授課教師 |
徐式寬 |
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課號 |
EduTch5102 |
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課程識別碼 |
P01 U0020 |
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班次 |
01 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期二8,9(15:30~17:20) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人，教育基礎課程，上課地點：新聞所203。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1071EduTch5102_01 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
本課程目的在於介紹目前常見的教育心理學基礎知識。本課程將鼓勵學生對於課堂中所提到的主題，透過自己過去的學習及教學經驗加以反思，以期更瞭解自己對於教學與學習的假設與概念，並在未來教學的現場上，能夠將課堂內的理論與實際情況連結。具體而言，本課程對學生有以下的期望：1）學習目前的教育心理學相關知識及其應用；2) 能夠瞭解及掌握學生的發展與心理狀況；3) 能夠分辨教學方法與學習策略之適用情況；4) 反省自己對教與學所擁有的觀點與邏輯；5) 逐漸形成自己的教學理念、思維、與學習態度。 |
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課程目標 |
1. 認識學習者的心理發展階段
2. 認識學習理論
3. 認識學習者多樣性
4. 教育心理學理論在教學上的應用 |
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課程要求 |
1. 課前預習，課中參與，課後反思
2. 對學生發展、學習與個別差異具有興趣與熱誠
3. 積極參與課程活動與討論
4. 準時完成繳交規定作業 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
另約時間 |
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指定閱讀 |
Ormrod, J. E. 原著，白惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲譯（2011）。教育心理學。台北：洪葉。 |
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參考書目 |
葉重新（2011）教育心理學。台北：心理。
張春興（2013）教育心理學: 三化取向，重修二版。台北：東華。
張文哲譯（2013）教育心理學：理論與實際（Slavin原著）。台北：學富文化。
陳奎伯、顔思瑜譯（2009）教育心理學—為行動而反思。（O’Donnell, A. M, Reeve, J. & Smith, J. K. 原著）。台北：雙葉書廊。
陳宥儒等譯（2008）教育心理學（Sternberg & Williams原著）。台北：禾楓。
Woolfolk, Anita (2013). Educational Psychology. Pearson International Edition. 12th Edition.
Ormrod, J. E. (2010). Educational psychology: Developing Learners. 7th ed. Inglewood Cliff, NJ: Prentice Hall.
Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2009). Educational Psychology. 2nd ed. Boston: Allyn & Bacon.
Slavin, R.E. (2008). Educational Psychology: Theory and Practice. 9th ed. Boston: Allyn & Bacon.
Snowman, J., McCown, R., & Biehler, R. (2008). Psychology Applied to Teaching. 12th ed. Belmont: Wadsworth. |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
概念應用 |
20% |
（小組作業，滿分五分）在每個章節中，均有幾個核心概念。本作業在於協助同學思考並整理這些核心概念。請小組針對選擇的核心概念，撰寫一份摘要。撰寫時請寫出核心概念的說明，並舉例至少一個教學實例（Definition + example）。摘要字數不需要多，重點在於概念之清楚正確，與例子之恰當性。文末可以提出小組討論時的問題。作業表列當日，同學可在課堂上互相討論，並於下週上課前，將修正之摘要繳交於CEIBA作業區，並印出一份紙本繳交到課堂上。課堂上老師有時會抽點組員報告。 |
2. |
反思札記 |
20% |
（個人作業，滿分五分）：學期當中，有3-4個主題，請同學回顧自己過去的學習或教學經驗，並閱讀課本及每週參考資料，就前面課堂上所提到的相關概念加以反思及分析。請印出初稿並在課堂上討論後，再加以修改完成。
1) 針對每個反思主題，請先寫出過去經驗，再對照課堂上的主題，結合課本中的理論，並自行查閱期刊及書籍等，針對特定的主題進行更深入的探討，寫出你的分析及心得。
2) 反思的前半部分應以整理回顧過去的經驗為主。後半則以思考該經歷與理論的相對應之處加以分析。寫作中若將兩者有機穿插也可以，但須兩者兼具。
3) 每份反思以1200字為原則（大約2頁）。文章的標題應為該次反思的編號及主題。請寫上姓名、系級和未來擬教學的科目。12號字體，1.2倍行高。最好以雙面列印。請將反思初稿的紙本一份，在課堂安排的時間，帶到課堂上，與同學交換閱讀與討論。
4) 一週後請將修改後的電子檔上傳到網站作業區，並將紙本帶到課堂上交給老師。作業逾期一週扣一分；逾期三週，以零分計。
5) 作業評分標準在於兩點：一為經驗總結的品質，如深入度與完整度；二為反思與分析的品質，如與經驗與理論的結合度以及個人對此經驗的反思程度。
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3. |
期中考 |
22% |
內容為考前所上的範圍，題型可能包括選擇題與簡答題。 |
4. |
期末考 |
22% |
內容為期中考後範圍，題型可能包括選擇題與簡答題。 |
5. |
課堂作業與課堂參與 |
16% |
上課積極參與課堂活動與討論。包括與同組同學間概念應用與反思主題的討論，以及課堂發表的狀況。也包括期末心得（字數不限），以及對於同組內同學合作的心得感想。 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/11 |
課程介紹東西方教育定義差異什麼是教師必備的知識？研究方法、學習方法 |
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第2週 |
9/18 |
發展理論：
皮亞傑的認知發展理論 |
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第3週 |
9/25 |
發展理論：
維高斯基的認知發展理論
(概念應用-1) |
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第4週 |
10/02 |
個人與社會的發展
反思一 討論: 學習挫折的經驗：請回顧過去一個令你難忘的學習挫折的經驗。參考目前上過的個人發展過程與特徵，分析可能的原因，並從老師的角度建議可採取的因應辦法。 |
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第5週 |
10/09 |
道德與利社會行為的發展
團體差異：文化及族群、性別、社會經濟
(概念應用-2) |
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第6週 |
10/16 |
邀請演講: 看見國中生: 次文化與其輔導
明志國中學務處林堯暉主任
(聽講心得報告) |
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第7週 |
10/23 |
個別差異：智力、認知風格傾向
(概念應用-3) |
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第8週 |
10/30 |
教師出國停課一次
(自由參加校外觀課或進行線上觀課)
學思達公開課:http://lte-taiwan.weebly.com/38283259182594523460.html
台北市酷客雲: http://learning.cooc.tp.edu.tw/coocLearning/km/mapPortal/knowledgeMap |
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第9週 |
11/06 |
行為取向的學習理論
社會認知取向的學習理論 |
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第10週 |
11/13 |
期中考 |
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第11週 |
11/20 |
反思二討論: 有效的獎罰方式：回想過去學習的過程中，有哪一個老師的獎罰方式是很有效的，讓你印象深刻的？說說看當時老師做了什麼？現在回頭分析，你覺得老師掌握了什麼教學原則或方法？ |
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第12週 |
11/27 |
學習與認知歷程
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第13週 |
12/04 |
知識的建構
(概念應用-4) |
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第14週 |
12/11 |
概念的建構、教學策略 |
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第15週 |
12/18 |
反思三討論: 有效的學習策略：請回想過去學習歷程中，有哪些有效的學習策略？請詳述應用的過程？回顧分析之後，你覺得有哪些是你的學習策略有效的原因或因素？
較高層次的認知歷程
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第16週 |
12/25 |
metacognition and direct instruction
情感與動機的認知因素 |
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第17週 |
1/01 |
元旦放假一天 |
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第18週 |
1/08 |
期末考
(繳交期末心得) |
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